Liên quan vụ hơn 200 học sinh ngộ độc tại Trường tiểu học Bình Quới Tây, chiều 13-4, Hiệu trưởng Trường THCS Bình Quới Tây đã ký văn bản thông báo tạm dừng tổ chức hoạt động bán trú cho học sinh từ ngày 14-4 cho đến khi có thông báo mới.
Theo đó, học sinh vẫn đi học bình thường theo thời khóa biểu. Nhà trường ngừng phục vụ bữa ăn bán trú, phụ huynh chủ động đưa đón con về ăn trưa hoặc chuẩn bị bữa ăn mang theo.
Đối với hoạt động nghỉ trưa, nhà trường vẫn tổ chức cho học sinh bán trú ngủ tại trường trong thời gian tạm dừng cung cấp suất ăn. Phụ huynh đăng ký cho học sinh ngủ trưa thông qua đường link do giáo viên chủ nhiệm cung cấp.
Nhà trường cũng cho biết sẽ thực hiện hoàn trả các khoản chi phí liên quan đến suất ăn trưa, dịch vụ phục vụ, quản lý và vệ sinh bán trú trong thời gian tạm dừng.
Tương tự, Trường THCS Thanh Đa, phường Bình Quới và Trường THCS Lam Sơn, phường Gia Định, TP.HCM cũng thông báo ngừng cung cấp bữa ăn bán trú từ ngày 13-4.
Thông báo của Trường THCS Lam Sơn, do Hiệu trưởng Lê Đình Thảo ký, nêu rõ: ngày 8 và 9-4-2026 ghi nhận nhiều ca nghi ngộ độc thực phẩm tại Trường tiểu học Bình Quới Tây. Các bước tiếp theo trong quy trình điều tra vụ ngộ độc sẽ được thực hiện nhằm bảo đảm tính khoa học và tuân thủ đúng quy định pháp luật.
Cơ quan chức năng đang tiến hành kiểm nghiệm mẫu nguyên liệu thực phẩm và bệnh phẩm để xác định chính xác nguyên nhân vụ việc.
Nhằm bảo đảm an toàn tuyệt đối cho học sinh, Trường THCS Lam Sơn thông báo tạm dừng tổ chức bán trú từ ngày 13-4-2026. Thời gian tổ chức bán trú trở lại sẽ được thực hiện khi có kết quả kiểm tra và văn bản kết luận chính thức của cơ quan chức năng đối với đơn vị cung cấp suất ăn.
Trong khi đó Trường THCS Thanh Đa cho biết nhằm bảo đảm an toàn tuyệt đối cho học sinh trong thời gian kiểm tra cuối học kỳ II, nhà trường tạm dừng tổ chức ăn bán trú.
Thời gian bắt đầu tạm dừng từ ngày 13-4-2026 và kéo dài cho đến khi có kết quả kiểm tra cùng văn bản kết luận chính thức của cơ quan chức năng đối với đơn vị cung cấp suất ăn.
Nhà trường vẫn tổ chức dạy học bình thường theo thời khóa biểu, đồng thời đề nghị phụ huynh chủ động sắp xếp bữa trưa cho học sinh trong thời gian tạm ngưng bán trú.
Được biết, cả ba trường THCS trên và Trường tiểu học Bình Quới Tây, phường Bình Quới đều sử dụng suất ăn chế biến sẵn của một công ty.
Tin Gốc: Tuổi Trẻ
Tại Hà Nội, thống kê sơ bộ trong kỳ khảo sát do Sở GD-ĐT tổ chức mới đây cho thấy trong số các môn thi, tiếng Anh có tỷ lệ lựa chọn cao nhất với gần 50%; tiếp đến là môn lịch sử, hơn 42%; địa lý 33,29%; vật lý hơn 30%; giáo dục kinh tế pháp luật 21,65%; hóa học 13,95%... Những môn có ít học sinh (HS) lựa chọn nhất là công nghệ, tin học, sinh học…
Ông Hà Xuân Nhâm, Trưởng phòng Giáo dục trung học (Sở GD-ĐT Hà Nội), chỉ ra rằng kết quả kỳ khảo sát với HS lớp 12 của toàn TP để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT phản ánh tương đối đầy đủ, sát thực chất lượng dạy học của các nhà trường.
Đáng chú ý, theo ông Nhâm, xu hướng lựa chọn môn thi đang lệch về "an toàn", nhiều HS lựa chọn các môn xã hội hơn các môn tự nhiên; song chất lượng không tương xứng, đặc biệt môn địa lý là môn có điểm trung bình thấp nhất. Như vậy, tồn tại tình trạng "chọn nhiều nhưng điểm không cao", nếu không điều chỉnh sẽ không đạt hiệu quả.
Tương tự, qua khảo sát tại các kỳ thi thử, tỉnh Bắc Ninh có khoảng 65-68% HS lớp 12 dự kiến đăng ký chọn tổ hợp các môn lịch sử, địa lý trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026. Ở chiều ngược lại, vật lý chỉ còn khoảng 30%, hóa học 20%. Đáng chú ý nhất là sinh học chỉ còn hơn 2%. Các môn mang tính ứng dụng của thời đại như: tin học, công nghệ nông nghiệp, công nghệ công nghiệp cũng có rất ít HS đăng ký.
Điều này cũng phản ánh đúng tình hình chọn môn học lựa chọn của HS khi vào lớp 10 khi năm học này toàn tỉnh có 70% HS THPT lựa chọn học các môn khoa học xã hội, chỉ có 30% lựa chọn môn khoa học tự nhiên. Đặc biệt, ở các trường THPT có điểm đầu vào lớp 10 không cao, tỷ lệ HS chọn các môn khoa học tự nhiên rất thấp.
Ở các tỉnh miền núi phía bắc như Tuyên Quang, Lai Châu, Điện Biên, Lào Cai…, xu hướng chọn môn thi vẫn lệch hẳn về phía các môn khoa học xã hội như lịch sử, địa lý, giáo dục kinh tế pháp luật. Trong khi đó, lãnh đạo sở GD-ĐT các tỉnh này cũng than phiền về tình trạng thiếu nguồn nhân lực và cả giáo viên thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, ngoại ngữ.
Dù vậy, ở những trường THPT tốp đầu, xu hướng HS chọn môn khoa học tự nhiên khá cao, chỉ sau ngoại ngữ.
Theo thống kê của Trường THPT Việt Đức (Hà Nội), vật lý là môn tự chọn cao thứ nhì sau ngoại ngữ. Cô Nguyễn Bội Quỳnh, Hiệu trưởng nhà trường, cho rằng so với năm trước, xu hướng lựa chọn môn thi tự chọn của HS có nhiều thay đổi đáng chú ý, phản ánh sự chuyển dịch tích cực trong định hướng học tập.
Theo đó, số lượng HS đăng ký các môn khoa học tự nhiên như tin học, vật lý, hóa học, sinh học tăng rõ rệt. Nếu như năm trước, môn tin học chỉ có 3 thí sinh (TS) đăng ký, thì năm nay, con số này đã tăng lên 11 em. Ngoại ngữ vẫn là môn được lựa chọn nhiều nhất, tiếp đến là vật lý, hóa học, trong khi môn sinh học cũng ghi nhận mức tăng đáng kể.
"Đây là tín hiệu rất đáng mừng, cho thấy HS đã dần thay đổi tâm lý, mạnh dạn lựa chọn các môn khoa học tự nhiên", cô Nguyễn Bội Quỳnh nhận định và cho rằng kết quả này đến từ quá trình tư vấn, định hướng của nhà trường, giúp HS hiểu rõ năng lực bản thân và có sự lựa chọn phù hợp, đồng thời mở ra nhiều cơ hội trong lựa chọn ngành nghề sau này.
Tương tự, theo thầy Nguyễn Văn Hoàng, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Huệ (Hưng Yên), HS trong kỳ thi tốt nghiệp THPT thường có xu hướng lựa chọn các môn khoa học xã hội nhiều hơn, chủ yếu do tâm lý ưu tiên sự an toàn, khi đề thi được đánh giá là dễ tiếp cận và phù hợp với mục tiêu xét tốt nghiệp. Tuy nhiên, năm nay ghi nhận đã có những thay đổi nhất định. Tỷ lệ HS lựa chọn các môn khoa học tự nhiên như vật lý, hóa học, sinh học có xu hướng tăng lên. Mặc dù chưa xảy ra sự đảo chiều hoàn toàn, nhưng khoảng cách chênh lệch giữa 2 nhóm môn đang dần được thu hẹp.
Theo ghi nhận ban đầu, tại TP.HCM, số TS chọn các môn khoa học tự nhiên cũng cao hơn các môn thuộc khối khoa học xã hội.
Dù chưa có con số thống kê cuối cùng nhưng GS Huỳnh Văn Chương, Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT), nhận định nhóm môn khoa học tự nhiên có xu hướng tăng ở một số môn như vật lý, hóa học; một số môn đặc thù như: tin học, kỹ thuật nông nghiệp cũng có sự gia tăng. Điều này phản ánh sự điều chỉnh dần dần từ năm 2025 đến năm 2026.
Thầy Nguyễn Văn Hoàng nhìn nhận xu hướng HS quay lại với các môn khoa học tự nhiên là tín hiệu tích cực, phản ánh một số thay đổi quan trọng. Thứ nhất, định hướng nghề nghiệp ngày càng rõ ràng hơn, đặc biệt các ngành thuộc lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật, y dược… đang thu hút TS.
Thứ hai, trường ĐH mở rộng tổ hợp xét tuyển có các môn khoa học tự nhiên, tạo thêm cơ hội cho TS. Thứ ba, nhận thức của HS, phụ huynh đã thay đổi, không quá thiên về lựa chọn "dễ" mà quan tâm nhiều hơn đến năng lực, định hướng lâu dài.
Dù vậy, các nhà trường cũng cho rằng sự thay đổi nhận thức không phải một sớm một chiều mà cần sự tác động từ nhiều phía. Lãnh đạo Sở GD-ĐT Bắc Ninh cho biết thời gian tới, Sở yêu cầu các trường THPT sắp xếp, điều chỉnh các tổ hợp môn học từ lớp 10 bảo đảm cân bằng giữa các môn khoa học tự nhiên với các môn khoa học xã hội. Trong quá trình tư vấn, hướng dẫn chọn môn học, giáo viên phân tích từng yếu tố liên quan đến năng lực, sở thích, nhu cầu nghề nghiệp để các em nghiên cứu kỹ trước khi lựa chọn...
Về lâu dài, vị này cho hay phải thiết kế lại việc dạy các môn khoa học tự nhiên trong nhà trường theo hướng chương trình tinh gọn nhưng sâu hơn, chú trọng dạy thực hành, thí nghiệm. Công tác giáo dục hướng nghiệp ở các trường phổ thông cần được đầu tư cả về nội dung, hình thức để HS hứng thú lựa chọn theo học những ngành thuộc tổ hợp khoa học tự nhiên. Giáo dục STEM cần được triển khai mạnh mẽ từ bậc phổ thông, chuyển từ dạy kiến thức sang phát triển năng lực, gắn với thực tiễn, phục vụ nghiên cứu khoa học để từng bước điều chỉnh lại cơ cấu lựa chọn môn học của HS, góp phần điều chỉnh sự mất cân đối giữa các lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.
GS Huỳnh Văn Chương cũng cho biết đang tham mưu lãnh đạo Bộ GD-ĐT, phối hợp với các trường để tiếp tục định hướng cho HS, ngay từ lớp 9 lên lớp 10. Việc lựa chọn môn học ở giai đoạn này rất quan trọng, bởi ảnh hưởng đến quá trình học trong 3 năm THPT, lựa chọn môn thi tốt nghiệp, cũng như gắn với xét tuyển ĐH. Đây là một quá trình logic, khép kín từ THCS đến THPT và đến tuyển sinh ĐH.
Theo GS Chương, con số hơn 1,2 triệu TS đăng ký dự thi năm nay cũng cho thấy quy mô nguồn nhân lực trong tương lai. Sau khoảng 3 - 4 năm tới, đây sẽ là lực lượng tham gia thị trường lao động, đóng góp cho sự phát triển KT-XH, đặc biệt trong bối cảnh hướng tới nguồn nhân lực chất lượng cao. Vì vậy, kỳ thi không chỉ nhằm mục đích xét tốt nghiệp, mà trước hết là để đánh giá toàn diện chất lượng dạy và học 12 năm ở phổ thông.
Hôm qua (5.5) là ngày cuối cùng TS đăng ký dự thi tốt nghiệp THPT. Chiều tối qua, hệ thống ghi nhận số TS miễn thi ngoại ngữ là 7.952 (chiếm 0,65%), giảm rất mạnh so với những năm gần đây (từ khoảng 47.000 - 67.000 em).
Tuy nhiên tỷ lệ TS đăng ký dự thi các môn ngoại ngữ giữ số lượng cao. Theo GS Huỳnh Văn Chương, việc này cũng đã được dự báo trước, các em mong muốn đăng ký thi trực tiếp tại kỳ thi để lấy điểm xét tuyển sinh ĐH.
Trước năm 2025, ngoại ngữ là môn thi bắt buộc cùng với ngữ văn và toán. Nhiều HS không có nhu cầu lấy điểm môn này để xét tuyển ĐH nên đăng ký miễn thi nhằm giảm áp lực. Theo quy chế thi từ năm 2025, ngoại ngữ trở thành môn lựa chọn, đồng thời TS đủ điều kiện miễn thi cũng không được quy đổi điểm xét tốt nghiệp THPT như trước. Ví dụ, giai đoạn trước, TS có chứng chỉ IELTS 4.0 trở lên đã được quy đổi thành điểm 10 môn ngoại ngữ.
Theo quy chế thi tốt nghiệp THPT, TS được miễn thi ngoại ngữ nếu có một trong 22 chứng chỉ. Trong đó, 12 chứng chỉ môn tiếng Anh, còn lại ở các môn tiếng Nga, Pháp, Trung Quốc, Đức, Nhật, Hàn. Yêu cầu tối thiểu mà TS cần đạt là tương đương bậc 3/6 (B1) trở lên.
Cùng với xu hướng giảm mạnh đăng ký miễn thi ngoại ngữ, số TS lựa chọn môn ngoại ngữ cũng ghi nhận ở mức cao với khoảng 350.000 TS.
Tin Gốc: Thanh Niên
Giáo Dục
TP.HCM quy mô thi tốt nghiệp THPT 2026 lớn nhất nước: 130.000 học sinh, 3 thách thức
Ông Nguyễn Văn Phong, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho hay năm học 2025-2026 rất đặc biệt khi TP.HCM được vận hành trong bối cảnh hợp nhất về địa giới hành chính. Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay với sự tham dự của khoảng 130.000 học sinh lớp 12 không chỉ là bài kiểm tra kết quả học tập mà còn là minh chứng cho chất lượng giáo dục của toàn ngành, là niềm tin của xã hội gửi gắm vào ngành giáo dục.
Đề cập đến công tác tổ chức các kỳ thi vào thời gian tới, Phó giám đốc Sở GD-ĐT chỉ ra 3 thách thức chưa từng có của ngành. Vào đầu tháng 6, kỳ thi là tuyển sinh lớp 10 và thi tốt nghiệp THPT 2026 diễn ra sát nhau về mặt thời gian. Điều này đòi hỏi sự chuẩn bị chu đáo, phối hợp nhịp nhàng giữa các đơn vị để đảm bảo cho cả 2 kỳ thi diễn ra an toàn, đạt chất lượng cao nhất.
Sau khi sáp nhập đơn vị hành chính, không còn phòng GD-ĐT như trước, công tác điều động cán bộ cấp THCS từ cấp xã, phường còn nhiều hạn chế. Vì vậy, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên các trường THPT và trung tâm GDTX trong việc tham gia coi thi, chấm thi càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết.
Năm nay là năm đầu tiên TP.HCM sẽ tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT với quy mô lớn nhất cả nước, sau khi sáp nhập địa giới hành chính với Bình Dương và Bà Rịa-Vũng Tàu cũ. Do đó các cán bộ của ngành giáo dục thành phố cần phải nắm vững, thực hiện nghiêm túc đúng quy chế thi của Bộ, tránh các sai sót có thể xảy ra.
Về công tác đăng ký dự thi, lãnh đạo sở này yêu cầu các trường học cần bám sát quy chế thi của Bộ GD-ĐT và các văn bản hướng dẫn của Sở, tuyệt đối không được tự ý điều chỉnh hoặc áp dụng theo cách hiểu riêng.
Các đơn vị cần phải triển khai đầy đủ, kỹ lưỡng cho giáo viên chủ nhiệm. Phụ huynh và học sinh cần phải được nắm rõ về quy trình đăng ký dự thi, các lưu ý quan trọng; bám sát khung thời gian mà Sở đã công bố, tuyệt đối không để xảy ra các trường hợp đăng ký trễ hạn, làm ảnh hưởng đến tiến độ chung của toàn thành phố.
Về công tác điều động cán bộ coi thi, chấm thi, lãnh đạo Sở đề nghị ban giám hiệu, ban giám đốc các trung tâm cần phải tham gia đầy đủ khi có điều động. Cán bộ, giáo viên, nhân viên được điều động làm công tác thi cần phải nắm được quy chế thi, không để làm sai do không nắm quy chế.
"Những sai sót nhỏ của chúng ta có thể làm ảnh hưởng đến cả tương lai của học sinh. Do đó, thầy cô phải thực hiện nghiêm túc từng quy định, từng thao tác theo đúng hướng dẫn", ông Nguyễn Văn Phong nhấn mạnh.
Nhằm giúp 130.000 học sinh lớp 12 có sự chuẩn bị kiến thức tốt nhất cho kỳ thi tốt nghiệp THPT sắp tới, ông Nguyễn Bảo Quốc, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, đã có những chỉ đạo với các trường THPT về việc đảm bảo hoàn thành Chương trình GDPT hiện hành và tổ chức hiệu quả việc ôn thi tốt nghiệp THPT.
Theo đó, ông Nguyễn Bảo Quốc yêu cầu hiệu trưởng chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên dạy môn thi tốt nghiệp THPT hoàn thành Chương trình GDPT hiện hành đối với lớp 12 đúng theo kế hoạch giáo dục, phù hợp với hướng dẫn khung kế hoạch thời gian năm học
Rà soát, phân loại trình độ học sinh (mức độ đạt được) để đề xuất phương án xếp lớp, phân công giáo viên phụ trách theo đối tượng; triển khai cho học sinh lớp 12 làm quen với cấu trúc và định dạng đề thi cho kỳ thi tốt nghiệp THPT và cách thức tổ chức thi do Bộ GD-ĐT đã công bố.
Giáo viên các tổ bộ môn chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập; biên soạn hệ thống câu hỏi và bài tập phù hợp để tổ chức việc ôn tập cho học sinh; chú trọng việc giúp học sinh thông hiểu và vận dụng kiến thức để làm tốt bài thi tốt nghiệp.
Lãnh đạo Sở cũng nêu rõ các trường tổ chức ôn tập, bồi dưỡng cho học sinh có nhu cầu ôn thi tốt nghiệp; không tổ chức ôn tập tràn lan, không đúng đối tượng, không hiệu quả, gây lãng phí; đảm bảo đúng quy định theo các văn bản có liên quan về việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.
Tiếp tục thực hiện hiệu quả việc phân công giáo viên đảm bảo định mức tiết dạy theo quy định; ưu tiên phân công phù hợp cho giáo viên dạy cuối cấp để có thời gian hỗ trợ tối đa cho học sinh ôn thi tốt nghiệp.
Trong việc tổ chức ôn tập, cần hướng dẫn học sinh vận dụng các phương pháp ôn tập phù hợp với nội dung của môn học, cụ thể: Kết hợp hướng dẫn học sinh tự học, tự ôn tập và tổ chức ôn tập theo nhóm cho các học sinh còn gặp khó khăn trong học tập. Tạo điều kiện để học sinh khá giỏi hỗ trợ thêm, giúp học sinh còn gặp khó khăn trong học tập bổ sung kiến thức, kỹ năng cơ bản theo yêu cầu của kỳ thi.
Trong hướng dẫn ôn tập, tự học, giáo viên giúp học sinh tự đánh giá kết quả với các phần mềm hỗ trợ (nếu có); giáo viên bộ môn có các kênh thông tin để hỗ trợ ôn tập cho học sinh.
Tạo điều kiện về phòng học, phòng ôn tập, thư viện và phân công giáo viên hỗ trợ cho các học sinh còn gặp khó khăn trong quá trình ôn tập trong giai đoạn từ khi kết thúc năm học đến khi thi tốt nghiệp THPT phù hợp với điều kiện của nhà trường.
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác hiệu quả hệ thống quản lý học tập (LMS) và các hình thức tổ chức dạy học phù hợp để tổ chức ôn tập cho học sinh theo tinh thần chỉ đạo của Bộ về kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026.
Bên cạnh đó, ông Nguyễn Bảo Quốc nhấn mạnh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn có các giải pháp phối hợp với phụ huynh học sinh để giúp học sinh sắp xếp thời gian ôn tập hợp lý, có chế độ dinh dưỡng, nghỉ ngơi, vận động thể dục, thể thao phù hợp nhằm giúp học sinh có được sức khỏe tốt trong giai đoạn ôn tập và tham gia kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm học 2025 - 2026 được ấn định sớm hơn hai tuần so với thông lệ các năm qua. Đây được xem là giai đoạn ôn thi nước rút của học sinh lớp 12 với nhiều hình thức hiệu quả hơn.
Thông tin từ Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết điểm trung bình toàn TP trong đợt khảo sát chất lượng với học sinh lớp 12 đạt 5,31. Trong đó, nhóm học sinh học giáo dục thường xuyên có điểm trung bình thấp (chỉ khoảng 3,52).
Điểm nghẽn theo đánh giá của Sở GD-ĐT Hà Nội ở môn toán khi có mức khoảng 3 - 5 điểm, số học sinh đạt dưới trung bình lớn. Ngoài ra còn có nghịch lý khác như môn địa được đăng ký môn thi tự chọn nhiều song điểm khảo sát khá thấp. Dữ liệu điểm cũng cho thấy sự chênh lệch giữa các trường và các nhóm học sinh cùng trường, giữa các môn trong số môn thi tốt nghiệp.
Ông Hà Xuân Nhâm, Trưởng phòng giáo dục trung học (Sở GD-ĐT Hà Nội), chia sẻ kết quả khảo sát là cảnh báo để các trường điều chỉnh cách thức, nội dung ôn tập và hỗ trợ học sinh. Sở đã làm việc với những trường có chất lượng khảo sát thấp để bàn phương án hỗ trợ.
Các trường trong nhóm này phải xây dựng kế hoạch riêng, báo cáo tiến độ theo tuần và tổ chức theo dõi theo cụm. Các trường có kết quả tốt được giao nhiệm vụ hỗ trợ chuyên môn, chia sẻ đề ôn tập, phương pháp giảng dạy cho các đơn vị trong cùng cụm trường.
Phòng giáo dục trung học (Sở GD-ĐT Hà Nội) nói các nhà trường phải rà soát phân loại học sinh theo trình độ để hỗ trợ phù hợp. Cụ thể phân theo nhóm có nguy cơ trượt tốt nghiệp, nhóm trung bình và nhóm khá giỏi. Các kế hoạch ôn tập trong giai đoạn nước rút càng cần sát đối tượng.
"Các trường cần xử lý dứt điểm các bất ổn ở những môn nền tảng là toán, ngữ văn. Tổ chức các lớp học được chia nhỏ theo đối tượng học sinh phù hợp. Đặc biệt cần tổ chức phụ đạo bắt buộc đối với học sinh có điểm khảo sát dưới trung bình và theo dõi, đánh giá kết quả từng tuần", ông Hà Xuân Nhâm nói về định hướng cho các trường tổ chức ôn tập.
Thầy Nguyễn Quang Tùng, Hiệu trưởng Trường THPT Lomonoxop (Hà Nội), cho biết hiện học sinh lớp 12 đã hoàn tất bài kiểm tra cuối kỳ các môn. Trường tăng tiết ôn tập, phân nhóm học sinh ôn tập theo môn đăng ký thi và trình độ, khoảng 20 bạn/lớp để giáo viên sát sao với từng học sinh. Riêng lớp phụ đạo được nhà trường duy trì ngay từ đầu năm học dành cho các bạn có lực học dưới trung bình.
Hiệu trưởng Trường THPT Cầu Giấy Tô Văn Nhân cho biết kết quả khảo sát của hơn 700 học sinh trường khá ổn, nhiều môn điểm trung bình cao hơn mức chung của TP. Trường không tổ chức ôn tập đồng loạt mà phân nhóm để có nội dung phù hợp, theo dõi và đánh giá hằng tuần. Giáo viên bộ môn và chủ nhiệm trao đổi thường xuyên với trường để nắm sát tình hình ôn tập của học sinh.
Cô Ngô Thị Thành (Trường THPT Phan Huy Chú, Hà Nội) cho biết học sinh làm bài khảo sát được thiết kế đúng với cấu trúc đề thi tham khảo của Bộ GD-ĐT nhiều lần trong quá trình ôn tập. "Học sinh có điểm dưới 5 đều được tập trung lại, xếp lớp riêng để có hỗ trợ phù hợp. Nhà trường trao đổi với phụ huynh để kết hợp động viên, khích lệ, tránh tình trạng học sinh bị căng thẳng hoặc mệt mỏi vì ôn thi", cô Thành nói.
Với điểm nghẽn môn toán, nhiều trường tại Hà Nội tăng tiết sau khi có kết quả khảo sát. Cô Trần Thị Hải Yến, Phó giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Hoài Đức (Hà Nội), thông tin gần 800 học sinh đều được tăng tiết ôn tập toán dù kết quả nhiều bạn ở mức khá. Học sinh được rút kinh nghiệm sau mỗi bài luyện từ kiến thức đến kỹ năng làm bài.
Trong khi tại Trường THPT chuyên Chu Văn An, dù kết quả khảo sát có cao hơn mặt bằng chung song cô Hiệu trưởng Nguyễn Thị Nhiếp nói không thể chủ quan. Hiện trường tăng 2 tiết/môn và bố trí lớp theo nhu cầu đăng ký của học sinh, ôn tập hoàn toàn miễn phí.
"Học sinh chuyên môn nào sẽ không tăng tiết ôn môn đó vì các bạn có nền tảng tốt sẽ tự ôn tập, để dành thời gian cho các môn học trái với sở trường của học sinh", cô Nhiếp nói.
Tin Gốc: Tuổi Trẻ